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例如，在《沁園春》中教《湘江秋景》時(shí) “長(zhǎng)沙”，別急著討論作者是如何用這樣的色彩來(lái)書(shū)寫(xiě)這個(gè)秋天的風(fēng)景華麗，但要求學(xué)生認(rèn)真朗讀詩(shī)歌，寫(xiě)出作者的一系列場(chǎng)景，字琢磨透徹品嘗味道的話，讓學(xué)生到文本，上海舊書(shū)回收這是符合法律經(jīng)常讀的人，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造我的心臟，情感，態(tài)度身臨其境的體驗(yàn)感受和價(jià)值觀的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)。
又如教學(xué)“記得劉和珍君”一文中，我們希望學(xué)生們通讀，通讀。閱讀，“我很早就認(rèn)識(shí)到，有必要寫(xiě)東西”文章的句子是“太早”的臺(tái)詞和饑餓的我也歡迎刃模具之間的問(wèn)題，這是老師不能教，但學(xué)生讀出來(lái)的。讀句子，品味語(yǔ)言。任何物品。有漂亮的單詞和句子，這些句子也是它們以不同的方式表達(dá)，如簡(jiǎn)潔的句型、恰當(dāng)?shù)男揶o形式、不同的表達(dá)手法等，它們要么揭示了中心，要么充滿了哲學(xué)。上海舊書(shū)回收一個(gè)好的句子應(yīng)該被掌握并學(xué)會(huì)使用，而不僅僅是閱讀和背誦。