臨沂3 2學(xué)校-山東成龍教育-哪的3 2學(xué)校比較好

不分年級(jí)教育在世界發(fā)達(dá)國(guó)家已成為影響現(xiàn)行教育改革的一種重要潮流。1990年，法國(guó)頒布關(guān)于建立初等教育3年制學(xué)習(xí)階段改革計(jì)劃的法令，進(jìn)行打*傳統(tǒng)的年級(jí)概念的改革嘗試。其做法是：將2至10歲兒童的教育分為3個(gè)階段，每個(gè)階段一般由3個(gè)學(xué)年組成。每一個(gè)階段稱作初步學(xué)習(xí)階段，3 2學(xué)校哪家好，包括*學(xué)校的小班和中班，兒童年齡為2至5歲。第二階段稱作基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，臨沂3 2學(xué)校，包括*學(xué)校的大班和小學(xué)前2個(gè)年級(jí)，兒童年齡為5至7歲。第3個(gè)階段稱作深入學(xué)習(xí)階段，哪的3 2學(xué)校比較好，包括小學(xué)后3個(gè)年級(jí)，學(xué)齡為7至10歲。
在美國(guó)，哪里有好的3 2學(xué)校，人們對(duì)學(xué)前教育中的混合年齡組和小學(xué)低年級(jí)中的不分年級(jí)計(jì)劃的潛在作用也倍感興趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒岡州迎接21世紀(jì)教育法案，就是這種情況的反映。不分年級(jí)教育形式古已有之。到近代，年級(jí)制和班級(jí)授課制在推動(dòng)義務(wù)教育的普及和發(fā)展方面，發(fā)揮了重要的作用。但這種制度過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一，忽視兒童的個(gè)性差異，因而在19世紀(jì)末開(kāi)始的歐美教育革新運(yùn)動(dòng)中就受到批評(píng)。
學(xué)前教育課程與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
1．課程
*衛(wèi)生與保育、兒童發(fā)展心理、學(xué)前教育學(xué)、*文學(xué)、學(xué)前教育政策法規(guī)、學(xué)前教育研究方法、特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)等。
2．實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)
在校內(nèi)進(jìn)行*教師口語(yǔ)、*游戲與指導(dǎo)、歌曲演唱、鋼琴與*歌曲伴奏、舞蹈與*舞蹈創(chuàng)編、美術(shù)與*美術(shù)創(chuàng)作、*行為觀察與引導(dǎo)、*園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施、*園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育診斷與*心理健康指導(dǎo)、教學(xué)綜合能力等實(shí)訓(xùn)。
在*園﹑托兒所﹑親子園﹑學(xué)前班等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)。
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